מחנכות כיתה מודעות עוני:: מחנכות כיתה כסוכנות לשינוי חברתי

אסף משולם; מיכל קרומר-נבו; עינת וגר-אטיאס; גליה זלמנסון לוי; Limor Lotan

מחנכות כיתה מודעות עוני: מחנכות כיתה כסוכנות לשינוי חברתי

Translated title of the contribution: Poverty aware homeroom teacher: Homeroom teachers as agents of social change

אסף משולם
, מיכל קרומר-נבו
, עינת וגר-אטיאס
, גליה זלמנסון לוי
, Limor Lotan

Research output: Contribution to journal › Article › peer-review

Abstract

מאמר זה מתמקד באתגרים הייחודיים של חינוך תלמידים ותלמידות החיים
בעוני וביצירת פרקטיקות הוראה מודעות־עוני. המחקר נשען על פרדיגמה
ביקורתית הרואה בעוני תופעה מבנית ולא כשל אישי. באמצעות מחקר פעולה
איכותני, בו שיתפו פעולה חוקרים מהאקדמיה עם צוותי חינוך מבתי ספר
של רשת ברנקו־וייס, נחשפו ארבע תמות מרכזיות בעבודת המחנכת: הקשר
האישי כבסיס לחינוך, פדגוגיה מותאמת־הקשר, בניית שותפויות עם משפחות
וקהילות, וחשיבות התמיכה הצוותית כמענה לשחיקה רגשית. הממצאים
מראים כי מחנכות בבתי ספר אלו משלבות תיאוריה ביקורתית עם פרקטיקה
יישומית. עבודתן מאופיינת ביכולת לראות את התנהגות התלמידים כביטוי
אקטיבי למאבק הישרדותי, ולבנות עמדה חינוכית שאינה שיפוטית. המחקר
תורם לפיתוח ידע על התנאים הדרושים לקידום פדגוגיה מודעת־עוני ומדגיש
את חשיבות שיתוף הפעולה בין אקדמיה לשדה. הוא מציע מסגרת עבודה
הוליסטית שאינה מתמקדת רק בצרכים הלימודיים אלא בונה מערכת תומכת
עבור התלמידים והצוות כאחד.

Translated title of the contribution	Poverty aware homeroom teacher: Homeroom teachers as agents of social change
Original language	Hebrew
Pages (from-to)	263-291
Journal	עיונים במינהל ובארגון החינוך
Volume	40
State	Published - 2026

Access to Document

https://journals.edu.haifa.ac.il/%d7%92%d7%99%d7%9c%d7%99%d7%95%d7%9f-40/

Cite this

@article{aa01cca21cea4269bc23a10149d621c1,

title = "מחנכות כיתה מודעות עוני:: מחנכות כיתה כסוכנות לשינוי חברתי",

abstract = "מאמר זה מתמקד באתגרים הייחודיים של חינוך תלמידים ותלמידות החיים בעוני וביצירת פרקטיקות הוראה מודעות־עוני. המחקר נשען על פרדיגמה ביקורתית הרואה בעוני תופעה מבנית ולא כשל אישי. באמצעות מחקר פעולה איכותני, בו שיתפו פעולה חוקרים מהאקדמיה עם צוותי חינוך מבתי ספר של רשת ברנקו־וייס, נחשפו ארבע תמות מרכזיות בעבודת המחנכת: הקשר האישי כבסיס לחינוך, פדגוגיה מותאמת־הקשר, בניית שותפויות עם משפחות וקהילות, וחשיבות התמיכה הצוותית כמענה לשחיקה רגשית. הממצאים מראים כי מחנכות בבתי ספר אלו משלבות תיאוריה ביקורתית עם פרקטיקה יישומית. עבודתן מאופיינת ביכולת לראות את התנהגות התלמידים כביטוי אקטיבי למאבק הישרדותי, ולבנות עמדה חינוכית שאינה שיפוטית. המחקר תורם לפיתוח ידע על התנאים הדרושים לקידום פדגוגיה מודעת־עוני ומדגיש את חשיבות שיתוף הפעולה בין אקדמיה לשדה. הוא מציע מסגרת עבודה הוליסטית שאינה מתמקדת רק בצרכים הלימודיים אלא בונה מערכת תומכת עבור התלמידים והצוות כאחד.",

author = "אסף משולם and מיכל קרומר-נבו and עינת וגר-אטיאס and \{זלמנסון לוי\}, גליה and Limor Lotan",

year = "2026",

language = "עברית",

volume = "40",

pages = "263--291",

journal = "עיונים במינהל ובארגון החינוך",

issn = "0334-4770",

}

TY - JOUR

T1 - מחנכות כיתה מודעות עוני:

T2 - מחנכות כיתה כסוכנות לשינוי חברתי

AU - משולם, אסף

AU - קרומר-נבו, מיכל

AU - וגר-אטיאס, עינת

AU - זלמנסון לוי, גליה

AU - Lotan, Limor

PY - 2026

Y1 - 2026

N2 - מאמר זה מתמקד באתגרים הייחודיים של חינוך תלמידים ותלמידות החיים בעוני וביצירת פרקטיקות הוראה מודעות־עוני. המחקר נשען על פרדיגמה ביקורתית הרואה בעוני תופעה מבנית ולא כשל אישי. באמצעות מחקר פעולה איכותני, בו שיתפו פעולה חוקרים מהאקדמיה עם צוותי חינוך מבתי ספר של רשת ברנקו־וייס, נחשפו ארבע תמות מרכזיות בעבודת המחנכת: הקשר האישי כבסיס לחינוך, פדגוגיה מותאמת־הקשר, בניית שותפויות עם משפחות וקהילות, וחשיבות התמיכה הצוותית כמענה לשחיקה רגשית. הממצאים מראים כי מחנכות בבתי ספר אלו משלבות תיאוריה ביקורתית עם פרקטיקה יישומית. עבודתן מאופיינת ביכולת לראות את התנהגות התלמידים כביטוי אקטיבי למאבק הישרדותי, ולבנות עמדה חינוכית שאינה שיפוטית. המחקר תורם לפיתוח ידע על התנאים הדרושים לקידום פדגוגיה מודעת־עוני ומדגיש את חשיבות שיתוף הפעולה בין אקדמיה לשדה. הוא מציע מסגרת עבודה הוליסטית שאינה מתמקדת רק בצרכים הלימודיים אלא בונה מערכת תומכת עבור התלמידים והצוות כאחד.

AB - מאמר זה מתמקד באתגרים הייחודיים של חינוך תלמידים ותלמידות החיים בעוני וביצירת פרקטיקות הוראה מודעות־עוני. המחקר נשען על פרדיגמה ביקורתית הרואה בעוני תופעה מבנית ולא כשל אישי. באמצעות מחקר פעולה איכותני, בו שיתפו פעולה חוקרים מהאקדמיה עם צוותי חינוך מבתי ספר של רשת ברנקו־וייס, נחשפו ארבע תמות מרכזיות בעבודת המחנכת: הקשר האישי כבסיס לחינוך, פדגוגיה מותאמת־הקשר, בניית שותפויות עם משפחות וקהילות, וחשיבות התמיכה הצוותית כמענה לשחיקה רגשית. הממצאים מראים כי מחנכות בבתי ספר אלו משלבות תיאוריה ביקורתית עם פרקטיקה יישומית. עבודתן מאופיינת ביכולת לראות את התנהגות התלמידים כביטוי אקטיבי למאבק הישרדותי, ולבנות עמדה חינוכית שאינה שיפוטית. המחקר תורם לפיתוח ידע על התנאים הדרושים לקידום פדגוגיה מודעת־עוני ומדגיש את חשיבות שיתוף הפעולה בין אקדמיה לשדה. הוא מציע מסגרת עבודה הוליסטית שאינה מתמקדת רק בצרכים הלימודיים אלא בונה מערכת תומכת עבור התלמידים והצוות כאחד.

M3 - מאמר

SN - 0334-4770

VL - 40

SP - 263

EP - 291

JO - עיונים במינהל ובארגון החינוך

JF - עיונים במינהל ובארגון החינוך

ER -